?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

На тысячу учительских моих постов - один лишь директорский. Это как-то... неинтеллигентно писать ну... про менеджмент. Не по-русски это.



Ну вот какой довод у меня в оправдание темы: когда собирается в одном месте много хороших людей - сто человек! - то ничего из этого не выходит само собой. Нужно как-то организовываться. Как как-то? Если не предложить другого варианта - но всплывает один единственный: иерархия, исполнительская дисциплина, подпишитесь под приказом.


И вот противоречие:

Read more...Collapse )

ИМ НУЖНА ДРУГАЯ ШКОЛА

Поговорим о Школе что ли. С большой буквы.   Ведь она всерьез и надолго; заполняет собой почти всю жизнь ребенка, подростка, юноши, проникает с домашним заданием в домашнее пространство, потом снится по ночам взрослым людям.

Привычка дана нам свыше. Мы привыкли к нашей Школе: жалобы детей, нежелание учиться, абсурдные требования, армейские порядки, - всё это воспринимается как норма. Разве возможно иначе? Тоталитарная система изнутри не воспринимается как тоталитарная, к насилию привыкаешь - и большинство взрослых людей с радостью вспоминают о своей школе. Эх...




Read more...Collapse )

КРУТОЙ БЕЙДЕВИНД

Чему? Чему учить-то будем? От литературы до математики, от первого класса до одиннадцатого - есть ли какой общий ответ?

Первые тридцать лет моего педагогического стажа он был у меня, этот ответ: «Тому, что ребенку интересно!». Время было разбрасывать камни советской школы и выкорчевывать схоластику - надо сказать, получилось. Но девушка Даша, развалившаяся на моем уроке про Данте, своим стоном: "Мне это не интересно", - вернула меня на круги школы.



Сейчас я вижу в таком решении проблемы проявление левого педагогического популизма, который, как любой популизм, крайне привлекателен, с одной стороны, и крайне уязвим для критики, с другой. Математика, допустим, вообще может быть не интересна ребенку. Иностранный язык тоже. Список можно продолжить.

Еще меньше нравится мне и такой популярный ответ: "Тому, что в жизни пригодится". Понимаю, что и он - реакция на ту школу, которая мало в жизни пригодилась, но такой откровенный прагматизм вызывает скептицизм. Говорю это авторитетно, как преподаватель курса История культуры - "Самого ненужного в школе предмета".

В той, старой, школе не сильно парили себя этим вопросом: во-первых, были кем-то утвержденные программы, во-вторых, учить надо было все, что накопило человечество - авось пригодится.

Так что ж?

Read more...Collapse )

ШКОЛА КАК ПАНОПТИКУМ

«Дисциплина падает», - пробурчал Петрович, водитель школьного автобуса, проходя мимо тел старшеклассников на диване. «В Лицее Ковчег очень слабая дисциплина», - из отзывов родителей.

Дисциплина, от французского «un disciple» - ученик, последователь. Ученичество – всегда дисциплина.

Учитель у-чит – то есть чит-ает, «читать курс» - язык навязывает нам лекционную форму занятий. Ученик слушает: послушно, ослушаться, неслух – идея дисциплины в русском языке связана со слухом, а не со зрением или нюхом, к примеру.


Есть еще вольные слушатели и послушники – как в монастыре. В школе вообще много от монастыря: учитель читает урок ex cathedra, ученики слушают, потом - распределение Даров в пятибалльной форме.

Не говорю уж о таких добродетелях, как «усидчивость» и «прилежание» - и так понятно, что Школа мыслится как место, где все диссипли тихо слушают, как мэтр читает урок.

Латинское «дисциплина» вполне можно заменить славянским «послушание»: тут и монастырский контекст, и указание на уши как орган познания.

- Как у вас, в Лицее Ковчег, с послушанием?

Read more...Collapse )

Школы рождаются не по бизнес-плану,
А как-то так, когда им вздумается (почти как дети)
Две недели назад спрашивали тут:
Не хотим ли мы продвинуться по Киевскому направлению?
В смысле – открыть филиал Лицея на Киевском шоссе,
Вежливо ответили, что нет, не хотим, потому что открывать филиалы –
Дело непростое, в любом направлении.
И вдруг… С этого «вдруг» начинается наша история
И новая школа.

Две очаровательные Наталии, юрист и скрипач,
Семеро детей на двоих, задора и силы у каждой – на троих,
Наталия Тоткан и Наталья Смола,
Которые каким-то волшебным образом
Получили в аренду здание на три тысячи метров и
За полгода сделали там Детский Сад,
Назвали его Ласточкино Гнездо, после чего
Ласточки свили гнезда под его крышей;
Волшебный Сад! Я чувствовал себя Незнайкой в
Солнечном городе среди счастливых коротышек,
Дело не только в просторе и свете – все сделано очень
По-человечески и с любовью,
Но... Коротышки растут и настает им время идти в школу,
Что ж. пора делать школу!
***
Короче, как вы уже догадались, наверное,
Лицей КОВЧЕГ совместно с Ласточкиным Гнездом
Открывает начальную школу в городе Апрелевка,
По Киевскому направлению.
0-1-2 … классы
Звоните и приезжайте!
8-925-091-13-91
8-499-27-27-446.

УРАВНЕНИЕ БЕЗ КОРНЕЙ

AA0X0155
В школе все мы решали уравнения. Это были специально составленные уравнения, и всегда можно было найти решение. Но в жизни бывают уравнения без решений — без корней.
Мне всё больше кажется, что сама Школа — это уравнение без корней.
Левая половина не равна правой ни при каких значениях. С одной стороны, выполнение государственной программы, всех этих ЕГЭ и ГИА — того, что Оно, государство ждёт от нас. С другой — понимание, что такое настоящее образование, здравый смысл; любовь к детям — в конце концов.
В чём смысл этого самого образования с обычной, не министерской точки зрения? Желание видеть ребёнка здоровым, умным, добрым.
Счастливым человеком.
Проектный метод, новые учебники, интерактивные доски, уроки-погружения — ни при каких значениях этих переменных уравнение не сходится. Нет корней.
Выполнять государственную программу — не профессионально.
Всё равно, что лечить таблетками строго по инструкции, зная, что применение препарата вызовет лет через десять тремор и склероз сосудов.
Одно из двух: или любить ребёнка — или выполнять государственную программу.


Read more...Collapse )

Перевел с французского.
Этот текст - педагогический манифест, почти декларация прав и свобод (обратите особое внимание на первый пункт). Такой вот революционный привет от Селестена Френе. Всё (смотри п.20).


1. Ребенок - такой же человек, как и взрослый.

2. Большой рост - не основание для того, чтобы смотреть на других свысока.

3. Поведение ребенка в школе - это производная от его психологического и физиологического состояния.

4. Никто - ни взрослый, ни ребенок - не любит подчиняться силе.

5. Никто не любит ходить строем, потому что «строй» - это всегда подчинение внешней силе.

Read more...Collapse )

DSC_0017 (2)

Собираюсь написать программу курса «для шестилетнего ребенка». Пока получилось для шестнадцати-летнего. Это список всяких хитрых вопросов и загадок по Древнему Китаю. Список прошел апробацию. Испытано на любимых учениках! Загадка – единственное, что пробуждает ученика от спячки: минут на десять, но за эти десять минут можно много что сказать. Загадки разделены для методической важности на десять тем. Отгадки есть в сборнике подобранных текстов.

Read more...Collapse )

«Учить думать! Всех!» - смеются учителя. Причем, школьные учителя смеются над словом «думать»: «Куда там, нам бы  хоть б научить», а нешкольные ухмыляются по поводу «всех»: «Думать, - говорят, - это не каждому дано»

Мне кажется, все просто. Надо лишь задавать хорошие вопросы и давать время подумать всем – то есть, поговорить в группах.

Но остается еще одно возражение: «Когда?» Когда думать-то? И где время взять? Просто «учить» не успеваем, а тут еще?  Это правда: поиск, исследование и задавание вопросов – дело, требующее времени. Которого не хватает, как всегда, в школе.

Read more...Collapse )

Что такое спецкурсы?

Мы попрощались в этом году со спецкурсами и вернулись к «нормальным урокам». Чтобы читателю был ясен драматизм ситуации, небольшой комментарий.

Спецкурсы – что-то вроде факультатива.  На три класса - четыре учителя, каждый предлагает свою тему, дети расходятся, через два месяца – новый выбор. Что тут особенного?

Есть некоторые отличия спецкурса от факультатива.


Read more...Collapse )

И сотворили Школу...

И сотворили Школу так, как велел им дьявол. Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде.

И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. Дети отбились от рук. Они бегут из дома, ищут приключений. Они становятся практичны, самоуверенны и упорны без помощи школы и даже вопреки ей. И разрушилась Школа, ко
Read more...Collapse )
Наш учитель литературы и русского языка Андрей Николаевич делится своим опытом организации групповой работы на уроке литературы:

Разнообразие форм работы, как известно, залог эффективности учебного процесса. Невозможно постоянно строить урок только по какой-то одной, пусть и тщательно отработанной схеме. А уж традиционная схема, где вначале проверяется домашняя работа, а в конце урока задается новая, совсем сидит в печенках не только у учеников, но и у учителей. Красота, как уверял японский классик Кавабата Ясунари, в разнообразии.

Вариантом может служить работа в группах. Особенно эффективно это на уроках литературы, большей частью устном предмете, где у ребенка всегда есть возможность отсидеться или поспать, пока отвечают другие.

Read more...Collapse )

Latest Month

April 2019
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930    

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Paulina Bozek