Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Курбатов РИ

УЧИТЬ НЕ ПОНИМАТЬ

Старый друг нашей школы Иммануил Кант говорил как-то: "Учить надо мыслить, а не повторять чужие мысли". Вот мы и стараемся: не переливаем знания из головы в голову, а учим удивляться, задавать хорошие вопросы, видеть проблемы.
Как происходит обычно? Учитель объяснил материал: "Дети, вы всё поняли?" "Всё, - отвечают дети". "Тогда пошли дальше!"
У нас учитель не столько объясняет, сколько ставит перед учениками вопросы: сложные и неоднозначные.
Все говорят кругом: творческие способности! Креативность! А что такое креативность применительно к математике или биологии? Умение искать ответы на хорошие вопросы, решать нерешенные задачи. Видеть ограниченность собственного ума и выходить за его пределы - умение ИЗ-УМ-ЛЯТЬСЯ.

Курбатов РИ

ТРИ ЦВЕТА УРОКА

Мы изменили представление о школьном уроке. К доске не вызываем, мух не считаем, лекций не читаем – работаем: самостоятельно или в командах. Они говорят вполголоса, вместе решают трудные задачи, пересказывают друг другу материал, задают вопросы – одним словом, как в хороших европейских школах.

В начальной и средней школе на доске висит «светофор»:
Красный листок – слушаем учителя или кого-то из учеников и молчим;
Желтый свет – работаем в командах, можно говорить вполголоса;
Зеленый свет – тихая самостоятельная работа.

От такого урока дети не устают, и проблема «дисциплины» решается сама собой.

Курбатов РИ

НАПОЛНИВ ПАРУС

НАПОЛНИВ ПАРУС
… ветром детского интереса, оттолкнувшись от опыта – за пределы очевидного и само собой разумеющегося. Вот такой ответ на вопрос о содеражании образования и программ - на вопрос "чему учить?"

Нельзя сделать Другую школу, не меняя содержания образования. Мы его изменили, как смогли.

Collapse )

Курбатов РИ

УЧИМ СВОБОДЕ И САМОСТОЯНЬЮ

Новые родители спрашивают: "А в чем главное отличие вашей школы?"
- Сколько есть времени на ответ? Десять секунд? Получайте!
Не «Хочу всё знать!», не скилсы с компетенциями – а готовность самому отвечать на важные вопросы жизни.
Как говорил Мишель Монтень, большой друг нашей школы: "Хорошо устроенная голова лучше, чем голова, полная знаний".

Курбатов РИ

ЛИЦЕЙ КОВЧЕГ ЗА СОРОК СЕКУНД

Понимая, что взрослые не любят читать длинных текстов,
Постарались сказать главное о школе коротко:
Одна страница, семь абзацев.

ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА!
Чего хотим? Не наполнить голову знаниями, скилсами, и компетенциями – а, вооружившись инструментом мышления, поставить ученика один-на-один перед  важными и трудными вопросами бытия.  Свободе учим и самостоянью.

НАПОЛНИВ ПАРУС…
А содержание программ?  Вместо «Хочу всё знать!» -  То, что интересно и  что заставляет мозг шевелиться. Отталкиваемся от опыта, наполняем парус детским интересом – и полным ходом за пределы привычного и очевидного!

СМЫСЛ
Ученики тут не просто «учатся» - а делают всякие Интересные дела, результат которых – и в голове и в руках. Его можно подержать в руках:  делаем журналы, снимаем фильмы, ходим в другие классы –  рассказать, чему научились. Для них это что-то значит!


Collapse )
Курбатов РИ

ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

На тысячу учительских моих постов - один лишь директорский. Это как-то... неинтеллигентно писать ну... про менеджмент. Не по-русски это.



Ну вот какой довод у меня в оправдание темы: когда собирается в одном месте много хороших людей - сто человек! - то ничего из этого не выходит само собой. Нужно как-то организовываться. Как как-то? Если не предложить другого варианта - но всплывает один единственный: иерархия, исполнительская дисциплина, подпишитесь под приказом.


И вот противоречие:

Collapse )

Курбатов РИ

ИМ НУЖНА ДРУГАЯ ШКОЛА

Поговорим о Школе что ли. С большой буквы.   Ведь она всерьез и надолго; заполняет собой почти всю жизнь ребенка, подростка, юноши, проникает с домашним заданием в домашнее пространство, потом снится по ночам взрослым людям.

Привычка дана нам свыше. Мы привыкли к нашей Школе: жалобы детей, нежелание учиться, абсурдные требования, армейские порядки, - всё это воспринимается как норма. Разве возможно иначе? Тоталитарная система изнутри не воспринимается как тоталитарная, к насилию привыкаешь - и большинство взрослых людей с радостью вспоминают о своей школе. Эх...




Collapse )
Курбатов РИ

КРУТОЙ БЕЙДЕВИНД

Чему? Чему учить-то будем? От литературы до математики, от первого класса до одиннадцатого - есть ли какой общий ответ?

Первые тридцать лет моего педагогического стажа он был у меня, этот ответ: «Тому, что ребенку интересно!». Время было разбрасывать камни советской школы и выкорчевывать схоластику - надо сказать, получилось. Но девушка Даша, развалившаяся на моем уроке про Данте, своим стоном: "Мне это не интересно", - вернула меня на круги школы.



Сейчас я вижу в таком решении проблемы проявление левого педагогического популизма, который, как любой популизм, крайне привлекателен, с одной стороны, и крайне уязвим для критики, с другой. Математика, допустим, вообще может быть не интересна ребенку. Иностранный язык тоже. Список можно продолжить.

Еще меньше нравится мне и такой популярный ответ: "Тому, что в жизни пригодится". Понимаю, что и он - реакция на ту школу, которая мало в жизни пригодилась, но такой откровенный прагматизм вызывает скептицизм. Говорю это авторитетно, как преподаватель курса История культуры - "Самого ненужного в школе предмета".

В той, старой, школе не сильно парили себя этим вопросом: во-первых, были кем-то утвержденные программы, во-вторых, учить надо было все, что накопило человечество - авось пригодится.

Так что ж?

Collapse )

Курбатов РИ

СТРОИМ ФИНСКУЮ ШКОЛУ! ИЛИ АФИНСКУЮ…

В любом случае, у нас есть на это сорок минут – Урок. Перемены – они везде перемены, и финские дети не отличаются ничем от африканских. Урок – только тут можно что-то сделать. Лучше, конечно, когда их два.

Сергей В., любимый учитель, опоздал. И мне дали два класса – 22 человека. Понял, чего не хватало раньше -
драйва государственной школы. Опоздал он на два урока – и мне дали целых два урока! Подряд! В двух классах!



Хочу поделиться радостью, как все было: пять минут мы здоровались друг с другом, двадцать минут они читали текст о свадебном ритуале (изучаем жизнь русского крестьянина), разделив его (текст) пополам с соседом, не хихикая, а это был девятый класс. Потом десять минут рассказывали половинки соседу, по очереди, каждый из двадцати двух говорил пять минут – можно сказать, побывал у доски. За урок мы сделали всю школьную задачу: ознакомились с новым материалом, закрепили знания наши и проверили их тут же.

Звонок.

А потом все началось:
Collapse )
Курбатов РИ

Я Б НА МЕСТЕ ТАТЬЯНЫ ЛАРИНОЙ

Получать удовольствие от текста – нет другой задачи у школьного литературоведения. И чтоб усилить это удовольствие, текст надо разобрать на слова – посмотреть, как он сделан, а потом не забыть собрать.



В советской школе литературу  разбирали. Пересказывали сюжет, разбирали образы, подводили туда же идеологию.  В постсоветской школе отказались от анализа, стали говорить о восприятии: «Что ты думаешь об этом?», «Нравится ли тебе?», «Что бы ты сделал на месте Татьяны Лариной?» И то, и другое - не про литературу.

Я был маленький, середина семидесятых, под Новый год вышла рязановская «Ирония судьбы», знакомая моей мамы, пришедшая в гости посмотреть, дала рецензию: «Ерунда, так в жизни не бывает». Я подумал: «А должно ли кино быть про то, что в жизни бывает?» Мне было одиннадцать лет, это было мое первое искусствоведческое размышление.

Collapse )