Category: животные

Category was added automatically. Read all entries about "животные".

Курбатов РИ

НЕ УСПЕЛ ПРОЗВЕНЕТЬ ЗВОНОК, А УЖЕ ТРИ СТРОКИ ПРО ЛЯГУШКУ ПОЯВИЛИСЬ НА МЯТОМ ЛИСТКЕ

По дороге на завтрак зашел
На литературу в седьмой класс
И просидел до звонка – хокку писали.

Вот мой ответ Алексею Олейникову,
Самураю классической литературы
Самураям других предметов тоже.



Цель урока, как известно – творчество,
А не оценка, не успех,
В случае с хокку – это прозрачно.

К звонку написать про осенний лист и лягушку!
От первого знакомства до шедевра –
Сорок минут.

Collapse )
Курбатов РИ

Отложенная агрессия

Желание ткнуть, пихнуть, вдарить или огреть своего соседа по парте не проходит просто так,
даже если на Сборе класса десять раз уже проговорили, обсудили и разъяснили, что так не надо – а надо вот так; Потому что это желание – оно само по себе: инстинктивное, животное и бессознательное. Разговорами агрессию не победишь. И поэтому Сбор класса не только для того, чтобы призвать и принудить выполнять правила, хотя и это уже много, Сбор класса – место реализации всех агрессивных желаний и импульсов. Если просто взять за руку драчуна, остановить
и отвести его подальше – от этого желание ударить у него не исчезнет. Ударит следующий раз.
Но можно сказать: «На Сборе класса ты скажешь, чем недоволен и почему ты хотел его ударить»
Импульс должен выйти наружу – но культурным образом: через слово. Слово переводит инстинкт в область сознательного.
Как писал Фернан Ури, известный французский педагог двадцатого столетия, основоположник «институциональной педагогики», я только пересказал в этом посте его позицию:
«Если не дают слова – грохочут импульсы»
Курбатов РИ

Вокруг детских ПОЧЕМУ?

Идти от детского интереса? Как составить программу курса на основе этого интереса - вокруг детских вопросов. Детских ПОЧЕМУ?

Надо спросить детей: «А что Вы хотите узнать?» Из этих вопросов и конструируем программу курса.

Вот "Почему?" 6 В класса. Список длинный, но я не смог сократить его:


Collapse )

Курбатов РИ

Череп дохлой крысы как "сверхидея" новой педагогики



Это случилось лет 80-90 лет назад, на юге Франции в Приморских Альпах, а учителя звали Селестен Френе...

Когда спрашивают: «А в чем сверхидея школы Френе?», - приходит на ум эта история о черепе крысы. Впрочем, я не совсем уверен в переводе,- может, это был череп какого-нибудь другого грызуна.

Я представляю, что бы сделал нормальный школьный учитель, если б ученик посреди урока из кармана вытащил череп дохлого животного.

Collapse )