November 11th, 2015

Курбатов РИ

(no subject)


Рассказывая пятиклассникам китайскую историю
О почтительном сыне, скинувшем с себя всю одежду,
Чтоб комары облепили его тело,
А отец мог немного поспать,
Понял, что это был тоже перфоманс.
Курбатов РИ

ЗНАЧИТ, У НАС БУДЕТ ТАК…

Ни слова о свободе, простите, друзья-гуманисты,
Ни слова о любви, о добрых отношениях –
Тем более, о доброй природе ребенка,

Только о нем – об уроке,
Об Уроке, который длится сорок пять минут,      

Collapse )

Курбатов РИ

УРОК КАК МАЛЕНЬКОЕ ОТКРЫТИЕ


Объяснение – закрепление – контроль. Это формула объяснительно-иллюстративного метода. Технология проверена веками. Только в случае ее соблюдения гарантирован результат: прочные знания, универсальные умения, отработанные навыки – лучшая в мире система образования! И еще один результат – невозможность и нежелание думать.

Учитель не делает выводов, не «объясняет» в привычном смысле слова. Его задача – не обобщать, а отбирать. Отбирать те факты, которые волнуют, производят в-печатление – за-печатлеваются.

Что от-печатывается в сознании легче и быстрее всего? Увиденное своими глазами, пережитое.

Вместо учебников мы используем книги, исторические документы, описания природы, фильмы. На литературе дети читают подлинные тексты, а не краткий пересказ.

Суть подхода, в одной строчке: ученик наблюдает, ставит вопросы и сам ищет на них ответы.

Наблюдение – Удивление – Ответы.

Наблюдение: столкновение с реальностью, как она есть. Эксперимент без подсказок, фильм без объяснений, текст без комментариев, экскурсия…

Второй шаг – вопросы ребенка. Меня удивляет, я не понимаю – здоровая реакция ребенка на новое. Новое не вписывается в привычную сетку координат, ему нет обычного объяснения. Если этого момента сомнения-непонимания нет, то невозможно будет и настоящее понимание.

Вопросы формулируют сами дети, главное, чтобы они были хорошими – такими, на которые нет единственно правильного ответа, когда «может быть так», но «и так возможно». В настоящем знании больше непонимания, чем определенности, сомнения – чем уверенности, вопросов – чем ответов.

Мы не просто «объясняем новый материал» – а ведем ученика по непростому, но безумно интересному пути: через сильное впечатление от знакомства с новым, через удивление и непонимание – к собственным предположениям и догадкам.

В этом смысле можно говорить, что у нас «каждый урок – это маленькое открытие»

Курбатов РИ

Окололитературные игры в шестом классе

Как звучит хлопок одной ладонью?
Дети дружно стучат о столы ладонями, а Гриша задумчиво говорит:
- Как ветер.
- Издает ли дерево звук, если падает в лесу, где никто его не слышит?
Хмурятся.
- Это нечестный вопрос. Мы ответим, что не издает - а вы спросите, откуда вы знаете, вас же там не было. Скажем, издает - и вы скажете то же самое.
- Так как же нам понять?
- А можно на него диктофон повесить. И точно узнать.
- Если вы встретите человека, который никогда не видел огня, как вы сможете ему рассказать, что такое огонь?
- Он как жаркий песок и яркий, как солнце. Если мы встретим его в пустыне.
- Значит, огонь - это яркий песок?
- Да нет же! Он желтый...и синий...и красный...
- Он похож на цветок, который как солнце.