August 13th, 2014

Курбатов РИ

Размышление учителя при написании программы курса

Во-первых, ее никто не прочитает. Во-вторых, сколько программ не писал – ни одну не выдержал до конца.

Но все ж, что-то нужно, для собственного спокойствия и чтоб родителям показать: вот чему мы, оказывается, учим ваших детей. Кстати, о детях…

Если уж писать что-то, то для них. Чтобы подростки прочитали. Они – единственный адресат этого сочинения. Верх совершенства – не подростки даже, а шестилетние дети. Потому что кто-то из умных людей сказал, что ученый, который не может объяснить шестилетнему ребенку, чем он занимается - не ученый, а шарлатан. Но для шестилетних - это не просто.

С адресатом ясно, теперь – что по содержанию. Ну уж никак не перечень тем, понятий и категорий. А что? Три варианта представляется.

Первый. Рассказ в веселой и непринужденной форме, что мы будем делать или что уже сделали, если программа пишется пост фактум. Пойдем, увидим, сделаем… И вся программа – несколько таких рассказиков.

Второй. Список суперзаданий, которые нужно в итоге выполнить. Не важно что мы учим, что узнаем и что проходим – важно что будем делать. Какие открытия, фильмы снимаем, задачи решим, какой вечный двинатель придумаем.

Третье. Программа курса как список вопросов. Которые учитель как бы сочиняет за ученика, потому что настоящая программа – как раз и есть список настоящих вопросов подростка. Но учитель должен подготовиться заранее! Вот он и формулирует эти вопросы «за».

Двух видов могут они быть. Загадки: вопросы несущностные, но хитрые – чтобы, прочитав, захотелось - как крючочки, вытягивающие любопытство. И вопросы по сути: мировоззренческие, философские, без ответа на которые нельзя считать себя образованным человеком. Философские – это значит и по физике, и по химиии, и по истории… Несколько сотен таких вопросов – вот и есть порграмма Образования человека.

Три недели до конца каникул, за дело!