rustam_kurbatov (rustam_kurbatov) wrote,
rustam_kurbatov
rustam_kurbatov

Писать раньше, чем читать


Почти все дети до школы пишут рассказы и стихи.  А потом они начинают ходить в школу и ничего не пишут, кроме палочек,  черточек и изложений о том-как-я-люблю-родную-природу.  А можно ли иначе?  Можно.

 

Первоклассники нашей школы в январю-февралю пишут рассказы – большие, на строчек десять! Содержательные и почти без ошибок. А звуко-буквенным  анализом, честно говоря, мы почти не занимаемся…

 

 

Достаю обычную газету:

 

-  Вот газета: взрослая, настоящая. Папа приходит домой, садится  кресло, рядом чашечка кофе, - не трогайте меня, я газету читаю…

 

А давайте сами сделаем газету.  Настоящую. Вы вечером  незаметно ее положите в почтовый ящик, а потом спросите папу или маму: а открывали ли вы сегодня почтовый ящик? Они откроют – а там наша газета…

 

А еще можно газету послать в другой первый класс, далеко-далеко, на тот конец школы. Пусть читают, если уже научились читать. А может, и они нам что-нибудь напишут…

 

Ты не умеешь еще писать? Не страшно. Скажи, что хочешь написать, а я – учитель – тебе помогу. Я запишу твои слова  правильно и печатными буквами. А ты потом спишешь. Сможешь? Это будет твой текст: ведь ты его сам придумал…

 

-  А можно, я  напишу  две статьи? (Имеется ввиду не одну фразу, а две…)

 

-  Конечно, можно!.. Давайте, начнем с того, что вы будете рисовать, ведь в газете должны быть и рисунки.  Пока вы рисуете, я подойду к каждому, и вы продиктуйте мне, что хотели бы написать.  

 

- Я на ремесле сделал чашку…

- Тоня – моя лучшая подруга. Она никогда не дерется.

- Первого сентября мы с мамой пошли в столовую и потерялись…

 

Рисунки готовы, тексты написаны…

 

- И что? - скажет опытный школьный учитель, - чему детей-то учите?  Переписывают они  слова, написанные учителем: без анализа, без понимания, без смысла…

 

- Ну да, без анализа.  Ну, не объяснили семилетнему, что «мы с мамой» - это местоимение, предлог  и существительное, три разных слова – и поэтому их надо писать раздельно… А если ребенок и так, сам по себе, пишет эти слова раздельно? Он видит, как написал их учитель,  старательно выводит их своей рукой на листочке, набирает на компьютере и, - ну наконец-то! -  видит результат труда на мониторе.  Может этого достаточно, чтобы понять, что «мы с мамой» - это три разных слова?

 

Некоторые начинают писать сами, без диктовки учителю, в конце сентября; некоторые – к концу второй четверти.

 

Не будем торопиться. Пусть ребенок «копирует» фразы, написанные учителем  до конца первой, а может и второй,  четверти.  Не надо прежде времени говорить ему: «Пиши сам».  Если он никогда не видел, как пишется слово «чашка», вряд ли он напишет его правильно.


 

«Копирование» - очень полезная и толковая работа.  Письмо становится простым и нестрашным делом для ребенка.  Он учится писать, как в детстве, до школы, учился говорить: слушая, запоминая, повторяя.  Он впитывает родной язык – хотелось бы сказать,  с молоком матери, - но нет, ему все-таки уже шесть лет...

 

И последнее, самое важное: с самого первого школьного  дня ребенок понимает, что письмо – это не переписывание пустых и странных фраз из учебника, а способ выражения своей мысли - выражения себя.

 

А это уже серьезно.

 

Tags: nota bene, русский язык
Subscribe
  • Post a new comment

    Error

    Anonymous comments are disabled in this journal

    default userpic

    Your reply will be screened

    Your IP address will be recorded 

  • 8 comments